当今世界是运用语言各显神通的世界，各方面、各领域都需要能说会道者。在我们的现实生活中，说是多么的重要。而具备那种流畅动听、生气勃勃，以至出口成章、慷慨激昂的语言，并不是天生具有，而是后天训练出来的。这样看来，语文教学中学生说话能力的培养是何等重要。

常常有语文教师抱怨，现在的学生学习没有主动性，或者说农村中学的学生素质较差，见识也不广，语文课气氛沉闷。学生的语文素质没有大的提升，要交的作文也是挖空心思去应付，语文教学的成效不大。长此以往，有的学生对语文课渐渐失去兴趣。显而易见，语文教学应转变观念，变应试教育为素质教育。因此，应在语文教学中增加说话训练的分量，并重视其多样性和趣味性。可结合以下几个方面进行说话能力的训练。

一、激发学生说话的兴趣

古往今来，许多教育理论家阐述了兴趣对学习的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”丁肇中教授曾颇有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对于自己从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。”是的，学生是否对“说话”产生兴趣，不能有丝毫的强迫。

在课堂教学中，教师要创造条件让学生多听，充分利用电影、电视、多媒体、录音等，向学生提供大量的听力材料及开展丰富多彩的听的活动，扩大学生的语言信息量，这既有助于提高学生的听力理解水平，拓宽他们的知识面，又能提高学生的表达能力。教师除了在课堂上对学生进行一定量的听力训练外，课后可以布置学生听新闻、说书、故事等，顺应素质教育的改革大潮，提高学生的说话能力。当今社会，新生事物层出不穷，可谈话题很多。教师要鼓励并调动学生开展丰富多彩的说话训练，增强学生说话的成就动机，激发学生主动练习说话的兴趣。在口语教学中，教师对学生要经常鼓励和赞扬，为说话课的顺利开展打下良好的心理基础。

二、培养学生的听读能力

会说的前提必须会听，作为人们进行语言交际的手段之一，听在教学中更显重要。

在平时的教学中，一些学生在课堂上漫不经心、左顾右盼，或不待教师讲完，就随便插嘴，或在其他学生讨论某一话题时，心不在焉乱插话题，课堂教学的有效性就大打折扣。因此，要让学生能耐心、专注地倾听非常重要。在听的训练上，应有针对性，目标应明确，要求要具体，执行的难度要适中。对善于听、耐心听的学生要多鼓励、多赞扬，使之能持之以恒，逐渐养成听的良好习惯。

教师要培养学生的听话能力。听话能力，是人对有声语言的感知和理解的能力。听话能力需要后天的培养和锻炼。对学生听力的训练应由简到繁，由基础到综合，要求学生不仅能理解意义，还要强化语言记忆能力。在平时运用普通话进行交谈，使学生有条件互相学习。在语文教学中，朗读和背诵是说话训练的关键所在。例如，宋代的司马光，小时候也没有超人的记性，但他听从老师的话，认真朗读背诵，将众多的史料记得滚瓜烂熟，这为他后来写《资治通鉴》打下了坚实的基础，最后终于成为了著名的史学家。事实证明，读背出素质。因为“读”是一个积累过程，“说”是一个应用过程，“说”必须以“读”为前提。所以中学阶段必须抓好“读”，以促进“说”的能力的形成。

三、鼓励学生多说话

教师在教学中不仅要诱发学生说的兴趣，而且要鼓励学生多说话。

首先，在形式上应多样化。如先口头造句，再连贯叙述，也可以由值日生汇报，利用每天早读课或课前三分钟，派一个学生课前预先准备，向全班汇报学校或班级趣闻、故事片断等。

其次，让学生能平心静气地说。说话能力的形成是各种因素相互作用的结果。在教学生说话时，如果能平心静气，对任何重要的说话，都能摆正它的位置，既重视它又藐视它，就能站稳脚跟，做到侃侃而谈。

最后，还应加强潜伏引入式的开场白训练。可以引用名言佳句，特别是一些诗句哲语，能起到较好的效果，也可以引用故事的高潮部分来开头，以扣紧听众的心弦。因为故事的特点是曲折生动，特别是故事的高潮部分，常常能使人达到忘我动情的境界，它能令听者停止议论，自觉地仔细地听下去。

总之，从我国教育的实际发展来看，教育观在逐步转变，使我们今天的教育进入新的改革时期，因此让学生对说话的认识仅仅停留在基础知识上是远远不够的。教师在教学中要树立正确的教育观念，通过各种形式的教学活动，锻炼学生的说话能力，让学生在愉快的氛围中把自己的意见、见解和情感充分地表达出来，真实有效地提高课堂教学的有效性。

 

摘自：《中学教学参考》２０１４年03期