本书在教师教育智慧生成价值辩护的基础上，通过国际考察和理论反思，明确了教师教育智慧生成的理论基础和内在机理，设计了教师教育智慧生成的可行路径，为教师的个性化发展提供了另一种可能的选择。

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本书分为“启程”、“创办KIPP”、“创办两所学校”、“创办更多学校”四部分，内容包括：学会争取、冒险者的行动、驾车旅行的智慧、放学不回家、获得许可、、调研纽约、上新闻了、换地方、要休斯敦重新开始、翻过围栏、操场上的课堂、六人会议、怀疑KIIP、导师们、教学大师的课堂等。

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 本书通过对中西方社会形态和学术思想形态进行分析，揭示了中外教育思想发展演变历程的差异。进而从社会转型与学术转型、教育实践转型与教育学学科转型的相互交织、关联互动中，对近代以来中国从移植、引进国外教育学到逐步构建中国教育学的过程进行了探究。

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本书作者在总结长达24的对课堂提问的研究基础上，提出“Qu:Est”教学策略，它是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法。书中通过丰富的教学实例向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师怎样提问和提问如何影响教学实践两个方面，将“Qu:Est”教学策略的理论与实践很好地结合起来。

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书作者在对大量典型和有效问题进行分析的基础上，通过案例和图表，为我们呈现了课堂提问和有效教学的核心——“基本问题”的内涵、形成、设计和有效使用，并描述了如何建立与“基本问题”密切相关的课堂探究文化、如何在课外使用“基本问题”，以及如何在使用“基本问题”的过程中对遇到的特殊情况进行处理等。

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本书共12个专题，涵盖了德育主任的主要工作，凝聚了丁如许老师多年潜心研究的丰硕成果，也吸纳了各地德育主任的成功经验，颇具指导意义和借鉴价值。

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