德育是学校教育的灵魂，它体现于时时、处处、事事。德育工作者必须走进学生的心灵，了解学生的心声。在长期的德育实践过程中，我们不断摸索，不断寻求切实有效的德育之路。走近学生、走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的新型和谐的师生关系，正在走向一条步步为营的实施之道。

作为一个在教育一线工作的教师，总是经常听到这样一句：“一粒老鼠屎坏了一锅粥”其实，我们在与学生接触的过程中，始终未能真正去了解学生。如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，有可能会发现，他们不像我们想象的那么一塌糊涂。尤其是作为班主任，更要用客观的眼光去看待每一个学生，既不能让尖子生在家、在校都受宠，也不能让双差生在家、在校都受歧视。对待他们要采取不同的评价方式：对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有不足，要追求全面发展，需要不断的努力，同时培养他们一定的挫折承受能力；对于双差生则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望，找出他的发光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬，并鼓励他再接再厉，差生的表现易出现反复，班主任要有耐心，恒心。这样，让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自我发展。要让班级的每一个学生都能感受到老师对他们用心的关爱。

班级里的Salin是一个学习方面很突出的女孩子，但同学们总是会向我反映她在课间经常随意动其他同学，和他们发生矛盾。那为什么一个各方面都很不错的女孩子，却总是容易跟同学闹矛盾呢？经过家访了解到，由于她学习好，在家、在校都受到重视，得到宠爱，所以比较任性。她母亲也提起说，因为孩子在读书等方面不用家长操心，所以有的时候对她也比较纵容，导致孩子的性格不是很好。了解到这方面的情况后，我把Salin找了来，告诉她作为班级的一个班干部，你在学习等方面的表现让老师非常开心，但同时你的表率作用不应该仅仅停留在学习上，在与同学的相处方面也应该起到好的示范作用；此外，随意乱动其他同学也是不对的行为…在一番教育之下Salin口头上是同意了我的说教，并答应以后会改掉这个坏毛病。可过了不久又有类似的情况发生。这次，我对她采取了冷处理的态度，连着几天在课堂上没给她发言的机会。她似乎意识到了什么，在一节课后主动来找我问到底为什么不给她发言的机会。当我反过来问她为什么的时候，她回答我不知道。这个时候，我心里其实已经生气了，但我仍然平心静气的提示她，问她三天前她发生了什么事。这个时候她意识到了，马上明白我对她冷处理的原因。接着，我让她自己说说她做的对不对，为什么不对。鉴于Salin是个很聪明的孩子，在有了上一次的教育之后，她马上能意识到自己哪做的不对，也明白自己做的事情老师都会看在眼里。所以在后来的一段时间里，她表现的还是可以的。

当然，我们最关心的还是后进生的学习和心理问题，后进生一般可分为两大类：其一，学习刻苦但成绩上不去，这一类往往要花费比其他同学几倍的时间和精力，才能勉强掌握知识。针对这样的学生，我们不能讽刺、挖苦，使他们内心感到委屈，产生自卑心理，进而自暴自弃。我们应该多用时间采取补习方式。在补习中要尽量和他们保持平等、接近的距离。让他们感觉你和他们的关系很近，很随便，在这种宽松和谐的气氛中，他们就更容易接受老师的教导，有不懂的问题也可以当面提问、当面解决，从而增强他们战胜困难的信心。另一类则是：主观不努力，造成学习后进。对于这类学生，我们应树立他们战胜困难的信心，激发起他们努力的热情，了解他们的心理状况，排除他们学习的阻碍。我们应及时地给予他们表扬和鼓励，让他们看到自己努力的成果，增加他们的自信心，他们的自信心强了，自然心理包袱也就被卸下了。久而久之，他们的学习就会出现良性循环。

班级里的XX就属于第二类。孩子脑子不笨的，但就是喜欢上课说话，学习上也属于那种不刻苦、不用功的。对于他，开始我总是一味的严厉批评，指责他为什么总是这样不用功。结果他不仅不接受老师对他的教育，反而还与老师对着干。这个时候我很苦恼，不知道该怎么办。后来，在与其他班主任的聊天以及对我们学校倡导的“赞赏教育”理念的学习之下，我试着用赞赏的眼光、鼓励的方式去与他交流。这个时候我发现，在听了这些话之后，他的表现比平时会有那么一点点的改进。虽然很小，虽然持续的时间也很短，但至少他进步了。

道德品质的形成非一日之功，需要我们发扬持之以恒的精神。同时，我们还要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”，这样，才能与学生的心贴的更近。