刚刚接手这个班级的时候，听到一些老师对这个班级的某些学生的介绍，心中也初步有了一些印象。但是等到真正接触到这些学生的时候，发现情况并不完全象老师们介绍的那样，有的学生似乎长大了，懂事了；但有些学生比原来更加难弄了。这让我有些措手不及，怎么样才能改变这些难弄的学生呢？这个问题在我脑中萦绕了很久！

要想改变这些学生，首先要先了解他们，要了解他们，就先要了解他们的家庭背景，然后了解他们的兴趣爱好，脾气秉性。小Z是我们班比较难管理的学生，他的特点是，当老师批评他的时候，他总是要先找一些理由为自己开脱，到最后实在推脱不掉才会承认，而且他在同学心中威信不高，大家似乎都很讨厌他，总有同学到我这里告状；他的学习成绩也是一塌糊涂。针对这些问题，首先要让他跟自己熟悉，信服自己，听从自己的管理。由于自己是副课老师，每周本班级的课很少，在课堂上发现问题的机会也就很少，这些都是我的劣势，但由于自己是思想品德教师，善于与学生的沟通，做思想工作，在加上自己具有比较强的亲和力，这些又是我的优势。在分析完自身的优势与劣势后，我决定要想跟小Z熟悉起来，就要增加进班级的次数，这样我一到下课就走进班级，这样既能维持课后纪律，及时阻止学生们之间的打闹，又能增加学生们与我的感情，还能对一些问题学生进行关注。进到班级后，有时候发现小Z正在跟同学们打闹，那么，我马上制止，然后把小Z叫到身边，但不是马上批评他，而且先与他聊一些他所感兴趣的东西，询问一下昨天作业的情况，随后在把他刚才与同学打闹的情况给他进行分析，与同学打闹的弊端。开始他还是找一些理由为自己开脱，譬如：是别人先推他了，是别人不好了之类的。对于这些问题，我心中早已有数，便把当事人和一些见证人叫过来，有过几次后，他在遇到我批评他的时候不在轻易找理由为自己开脱了。在最初接手这个班级的时候，当发现小Z违反班级纪律的时候，会在一些公开场合批评他，而且有时候把他叫到办公室，但我发现，小Z对这种公开批评他或者把他叫到办公室的做法很抵触，于是，当在发生他违反班级纪律的时候，我不是在公开的批评他了，也不在把他叫到办公室里，而是找到没有其他老师的房间，对他进行教育，教育的方式采用大棒加蜜糖。在与小Z的接触过程中，发现他班级荣誉感不强，对班级的集体活动漠不关心，于是，当有班级集体活动的时候，我就把他带上，让他参与其中，慢慢的，他也会为其他同学加油了，也会为班级的卫生扣分着急了，在前不久的拔河比赛后，他不自觉的感叹：“预初的时候我们班级什么活动都是最后一名，这次我们班级是第一名，真是没想到。”

小Z的学生成绩很不好，各科成绩都很不理想，在第一次月考中，班级排名也是倒数几名，他也很自卑，对于这种情况，我首先与各课任老师进行了沟通，让课任老师帮我分析他各科存在的问题，各科中那个环节是他最薄弱的。了解后，我找他进行了谈话，帮他分析存在的问题，给他一些学习方法的建议。在他课堂上的表现和作业情况上，只要有进步，哪怕是最小的进步，我就当着全班同学的面表扬他，帮他树立威信，给他信心。慢慢的，他的作业交上来了，自信有了，上课开始回答问题了，在这次期中考试中，他语数外三门全部都及格（上次月考是三门都不及格），看到他的成绩突飞猛进，我心中也是十分高兴，在期中考试总结班会上，我对他进行了表扬，也跟各科老师沟通，让他们在课上对他表扬。

现在，小Z虽然还是存在这样那样的问题，但是他比原来更自信了，行为规范上比原来更加进步了，同学们也不象原来那样讨厌他了。在这次改造小Z的过程中，我总结出，要想走进孩子的心灵，首先，要跟他们熟悉，了解他们脾气的同时，也让他们了解自己的脾气，这样彼此了解，才能更容易沟通；其次，就是公开表扬，单独批评。