［摘　要］要提高初中数学课堂提问的有效性，应该合理设置问题结构和层次，适应中学数学教育体系；把握课堂提问，有效提高学生学习能力；选择合理的提问方式，做到因材施教。

［关键词］初中数学  课堂提问   学生

［中图分类号］　Ｇ６３３．６　　［文献标识码］　Ａ　　［文章编号］　１６７４－６０５８（２０１５）０６－００２９

　

课堂作为教育教学的主要平台，在教育教学中发挥着至关重要的作用，而如何利用好课堂时间让学生尽快掌握和领会所学的知识就离不开提问环节，那么如何提高课堂提问的有效性呢？这需要教师从多个方面去考虑，同时初中数学课堂的特殊性也需要我们运用科学的提问方法，通过提问去发现问题，解决问题，引导学生通过恰当的方式进行初中数学的学习。要提高初中数学课堂提问的有效性，最起码应该把握以下几点。

一、合理设置问题结构和层次，适应中学数学教育体系

１．趣味横生，灵活思变

提问就是要求提出的问题能够检验所要询问的东西，而被提问者要能够接受这个问题，就要保证问题的合理性、趣味性，假如问题太过生涩显然没有学生愿意回答，同时问题的设置要灵活多变，不能拘泥于课本。例如《一元二次方程》这一堂课，我们在设置问题前要想想这堂课和实际生活有什么联系，某些公式能否用来解决实际问题，而在提出问题的时候联系实际情况，这样问题的实际效果就能够得到充分体现。教师向学生提问时可以结合实际情况，将现实情景引入授课中，以现实问题为基础设置问题，这样就容易引起学生解决问题的兴趣，从而让学生愿意回答、乐于回答，问题的实际作用也就发挥出来了。

２．面向学生，普遍适用

学生是教育教学的主体，因而问题的设置就一定要面向全体学生，不能只是单一地对学习好的或者学习差的学生进行提问。问题设置既要能够检验出全体学生所存在的普遍问题，同时也要适当分层次地设置一些问题，照顾学习能力比较强和学习能力比较弱的学生，从而保证问题的检测面广，实际效果佳。各个班级里都会存在一些学生学习比较吃力，而作为教师的我们再故意提出生涩的问题，这样他们就容易误认为教师是故意让他们出丑，那么他们对学习仅有的兴趣会被我们扼杀，从而导致其无法进行正常的学习生活。

二、把握课堂提问，有效提高学生学习能力

１．根据课程结构，及时提出合理问题

提问一定要把握课程结构，在合适的时机提出合理的问题，就拿初中数学教育中的空间立体几何证明这一环节来说，不能刚开始就问学生怎么去处理问题，应该在讲授证明方法的基础上合理提出问题。假如一开始我们就让学生自己做，那么他根本就不懂证明的原理，盲目做又做不出来，这样很容易打击他们的自信心，让他们对问题产生恐惧感，这样问题就没有任何价值了，因此提问一定要把握时机，在合适的时间、合适的基础上提问。

２．课堂提问要适当，做到收放自如

一个有价值的课堂不可能将全部的时间花费在提问上，因而提问就一定要适当，教师要做到收放自如，要求教师选择合适的点、合适的时机提出问题，同时注意观察学生的接受能力。在学生学习比较吃力的环节就要多提问一些，通过问题把学生的难点、迷惑点解决，在课程简单的点上，可以适当少提问一些，让学生自主理解。

三、选择合理的提问方式，做到因材施教

１．方式灵活多变，因材施教

提问者应该以一个怎样的方式去提出问题，这也是应该考虑的问题。提问方式要能够给予学生鼓励，能够让学生自信，因而对教师的语言、语气、眼神都有很高的要求。往往一个鼓励的眼神就能够让学生自信起来，大部分学生对提问总是持有恐惧心理，怕回答错了同学嘲笑，我们应该通过行为动作去消除他们的恐惧心理。学生的劲头足了，其学习效果也就明显了。

２．启发式教学，注重学生自主学习能力

启发式教学离不开提问，而提问的意义就在于启发学生构建思维模式，学生要是能够通过教师的提问获得解题的思路以及学习的能力，那么提问的效果就达到了。因而提问也要注重培养学生的自主学习能力，通过提问让学生更多地掌握学习的能力和技巧，那么提问的意义也就体现出来了。同时通过提问培养学生的探索精神，拿到题想想自己能够作为一个教授者提出问题，考虑问题的时候应该用什么角度，往哪一方面探索有价值，这种学习能力的培养有利于学生形成比较系统的学习模式。通过这种学习能力的培养让学生拥有更多的选择性，课堂提问的有效性就能得到最大的体现。

提高初中数学课堂提问的有效性关键在于采用合理的方式，构建有层次性的问题，通过设置合理的问题，在恰当的时机将问题分享给学生，而这些及时有效的提问能够帮助学生掌握新接触到的知识，引导学生形成正确的数学思维模式。教师采取有启发性的问题进行启发式教育，能够让学生真正学到知识、掌握知识，这样就将课堂的价值最大化了。教育的目的正是在于培养有能力的学生，因而提高初中数学课堂的有效性就是为了培养更加富有创造力的学生。

摘自：《中学教学参考》2015年第02期