作为一名初中数学教师，在新课改的背景下，应对教学模式进行有益的探索，优化教学方式，寻找更合适的教学方法．同时，在实践中加以创新和灵活运用，不断提高课堂教学效率．

一、教学模式和传统教学模式

教学模式是一定的教学理论、教学理念、教学思想和教育教学观的反映，不同的教育观会实践出不同的教学模式．总的来说，教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序．结构框架全面突出教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；活动程序则全面突出了教学模式的有序性和可操作性．

传统的数学教学一直沿用“复习旧知识———预习新知识———学习新知识———各种题型详解———学生模拟做题———测验———课堂总结———作业———考试”这种教学模式，这种教育模式解题步骤模式化，出题思路千篇一律，教师只用解答书本、习题和考试卷上的“经典题型”，教师不注重对学生逻辑思维、学习技巧和创新能力的培养．这种教学模式培养出越来越多的“答题机器”，学生缺少了一份对数学本身的探索精神和最本真的学习．

二、灵活运用多种教学手段创新教学模式，构建和谐课堂

社会飞速发展，技术日新月异，教育事业也一直蒸蒸日上．环境要求我们要勇于探索和实践，走一条适合新课改要求的全新道路．传统的初中数学教育模式，虽然在教学领域取得了一定的成绩，但是在新的变化发展的教育环境下，我们急需变革和创新教育模式．作为初中数学教师，只有根据教育情况和本校的实际情况，不断完善已有的教育模式并紧跟时代的步伐，才能使得教学工作更高效，才能构建和谐的课堂．下面我从以下几个方面探讨、研究如何完善现有的初中数学教育模式．

１．自主学习，兴趣才是最好的老师

自主学习就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动 中 把“要 我 学”转 变 为“我 要学”．“我要学”是基于学生对学习知识的内在需要和强烈的学习兴趣．学生有了求知欲望和学习兴趣，对他们来说学习活动就不是一种负担和压迫，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学．在新课改背景下，我们的课堂就是学生的课堂，必须把学生的学习兴趣全面激发出来，把学生潜能全部开发出来．

２．教学角色转换，创造互动教学环境，充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、倡导者、设计者、引导者和合作者．教学是“教”与“学”的互动，也是教师与学生的互动，互动的过程中“教”要为“学”服务，教师要为学生服务．教师要明确自己作为教学活动的组织者与指导者的身份，要以学生为主体，结合学生的实际情况传授知识，组织并引导学生参与教学活动．所以，教师要积极地改变教学观念，进行角色转换．

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识．要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂氛围．一个良好的课堂氛围，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人．

３．运用多媒体教学方式

初中数学是一门逻辑思维和抽象思维比较强的学科．很多学生因为害怕学不好，从而产生畏难的情绪，在心底里面自然就很难喜爱这门学科．多媒体是目前一种新的教学媒介，数学教师要运用多媒体教学，通过形象直观的教学手段，激发学生的求知欲．多媒体在教学上起到了至关重要的作用，它给学生带来的趣味性是很多教学模式所不能替代的．

４．构建和谐课堂

和谐是人类社会永恒的追求，只有和谐才能永恒．和谐能产生美，和谐也是事物的最佳状态．和谐课堂就是要在和谐理念价值观的引导下，以实现社会的发展和学生自身的发展需求相和谐为目标，追求优化各类教育因素，营造和谐的育人氛围，让受教育者在德、智、体各方面得到和谐发展的教育形式．和谐的数学课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，使数学教学活动所产生的综合性影响力量与学生的身心发展水平和发展需要在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展．

时代在进步，新形势下的教学面临着新的挑战，这就需要我们广大教育教学工作者不断探索出适应新时代发展的教育模式．只有认真贯彻新课改的要求，才能提高教学质量，使新课程改革真正走向完美和深入，才能构建和谐课堂．

 

      摘自：《中学教学参考》2014年第5期