新接班需要解决的三个问题
九年级 陆颖
本学期，新接了九（3）班。在上学期期末，原班主
分三个方面谈谈自己的体会：
一、 适当的惩戒
目的：建立正常的班级秩序
还记得开学前的那次返校，整整一个上午，班级没有安静过，广播在响，他们的嘴巴也从没停过一刻，男生是这样，女生也是这样，老师的叫嚣、责备等，对于他们全都无动于衷，把他们的座位分开了，声音也只小了几分贝，他们又是使眼色、又是打暗号，随后就是莫名其妙的笑声。上午的常规工作完成，其他班级都陆续回家了，我回到班级，看到满地的垃圾和满屋的灰尘，对全班说：什么时候把班级弄干净了，再来叫我！转身而去，悄悄回头，看到的只是班长、劳动和卫生委员三位同学在劳动。我心里有了个底：这个班级没有责任感、行为懒散、就是班委们也没有任何的领导、团结能力。
再次回到班级，是几个男生来找我的：“老师，其他班级都走了，我们什么时候可以走？”“班级干净了么？”“干净了！班长他们在劳动呢，都好了！”我走进教室，角落里还有很多小灰尘，黑板下面散落的粉笔灰也没拖掉，垃圾也没倒，学生都坐好了，我想只要我一声令下，他们一定会在3秒中内离开我的视线！
“今天是大家分开两个月后的重逢，大家很激动；今天也是大家第一次和我见面，大家很新鲜！我也是！可是在你们的活泼好动之中，我看不到初三学生应有的成熟和安静！你们能否向我展示15分钟你们的安静？只要你们能将心定下来，我们就可以回家了。”大部分同学没了声音，我想除了他们想早点回家外，也许也知道了刚才太吵的班级让我不开心了。“老师，好热！电风扇开大点好不？”“我刚说过，电扇最大只能开到2.5，否则声音太大会盖过老师！俗话说：心静自然凉，看来张天伦同学还是觉得太热，心定不下来，那么重新计时！”几个男生抱怨地看着他，却也不敢发声。几分钟后，班级彻底安静了，他们都看着我，其实是暗示我：你看，我们很乖了，放我们回家吧！然后我拿起扫帚，开始打扫他们遗留下的任务。边打扫边想：不知道自己的亲力亲为对他们来说是否有内疚感，之后的劳动是否会好点。15分钟过去了，我告诉他们：我不太喜欢在事情发生的时候管教你们，你们可以没有任何的约束，可以没有自律，可以尽情的自由，想干吗就干吗，但我有的就是时间，一般会在周5，其他班级都放学后，我喜欢总结，喜欢将之前我们大伙错过的时间和事情弥补回来，比如说早读，如果在早读的时候，我走进班级，大伙还在聊天的聊天，补作业的补作业，那么我不会阻止大家的“早茶”时间，但大家可以算下，5天的早读，在周5放学时，我们要读多长时间，可以补回。
放了班级，留下班委和课代表，开了个短会，就如同朋友般，问他们了解班级的情况、存在的不足，今后弥补的方案，并且针对本班的实际，让他们起草了相应的“班级公约”。
二、善意的提醒
目的：建立友好的师生关系
开学第二周的星期一，走进大厅，习惯性的关注了下走廊的“班级行为规范得分表”，因为去年的这个分数都会让我有小小的满足感。可是开学的第一周，我们班是九年级得分最低的班级，心里很羞愧，希望领导们不要注意到我们班。星期二开完班主任例会后，我一直寻思着，该以怎样的方式让他们和我一样有所触动，并且有羞耻感。放学后，留下了全班，告诉他们，这两天我心里很难过，因为我们班什么都是最差的，学习的事情，不是一朝一夕的，只要我们齐心协力，慢慢会赶上的。可是行为规范，一些最常规的工作，一些最简单的事情，为什么我们都做不好？这周的班级得分，我们最低，刚刚班主任会议，我们九（3）班被点名了，因为我们班级有3位同学没穿校服，
三、有效的沟通
目的：建立和谐的家校关系
上周的初三年级老师会议中，校长告诉了我一个信息，有次她下班回家，学校门口我们班级的两位家长在说我，说的都是非常难听的话，就是因为我把学生留着了。听后，我觉得很委屈，同时也在思考着：为什么老师的苦心往往得不到学生和家长的认同？为什么我明明在为学生的成绩担忧、为他们的将来担忧，而家长却对我这般恨之入骨？大会上，校长对家长们打着招呼，希望家长能够理
这个班级才接触了三周，遇到的问题比自己想象的要多地多。比如说，班级没有学习气氛，抄作业成风；学生没有责任意识、劳动都是马马虎虎；行为懒散至极、进退场加上做操等都是有气无力，各个都像老头老太；家长的诸多怨言与不配合等，给自己工作带来很大的麻烦与困扰，不过幸好还有
