在教育生涯中，教师能遇到“英才”固然是幸运的，但是能帮助“后进学生”得到最大限度的发展，却是教师最值得为之付出的。

接手了八（五）班，着实让我高兴了一阵子，看着寥寥数十个名字的学生名单，想想一直以来带50左右学生的大班，心中暗暗窃喜：我人盯人，看你们往哪儿跑，谁还能逃出我的掌心！但是不到一个上午，班里19个男生个个“八仙过海，各显神通”有欺负女生的，有在教室里打架的，有做眼保健操不认真的，有没穿校服的，有抄作业的……心中窃喜已经荡然无存，取而代之的只有莫名的怒火。不过我马上清醒了头脑，我不禁问自己：“而对这群调皮可爱的孩子，该怎样教育呢？”在素质教育的今天，在以人为本的教育理念下，棍棒教育，以势压人的手段能行吗？肯定不行，每个孩子虽然调皮，但他们的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，显然在现代，其实任何时代都一样，教育管理班级必须极其的讲究方法，科学的方法。必须去激励学生，唤醒学生，去唤醒他们自然沉睡的力量，去唤醒他们另一个真实的自我，以实现他们内在的无限潜能，以引发灵魂深处的成功的喜悦。

心理学家研究结果表明，孩子不是怕若，也不是怕物质生活条件差，而是最怕丢面子。其实，每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样，就是渴望得到赞扬，得到认可，得到尊重。中国有句古语：“士为知己者死”，美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赞赏”。因为，赞赏从本质上说就是一种激励，它能是使学生舒展心灵，尽展潜能。每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却会大相径庭。这表明教师需懂得教育、懂得欣赏，不能在教育进程中一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定赞扬，帮助发展，而不能打消学生的积极性。个别学生在学习有困难，但在劳动或其他方面比较积极主动，教师要抓住学生的优点，及时加以鼓励赞扬，千万不能蔑视他，也许老师的一句赞扬的话，会改变他一生的命运。这决不是怂人听闻之言，这种例子不胜枚举。所以作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生的各种各样的才能、天赋得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

我就是这样对待杨某学生的，他是一个典型的问题学生，“留级生”这三个字可谓是他的标签：一个差生，后进生具有的特性他都有了，上课时从不听课而是讲废话，随意在教室里走动，影响老师讲课，干扰课堂纪律。他的作业从来不交，他的书包里只有几本卷角的书，根本找不到作业本。迟到，早退是不间断发生的。谈起歌星，他是如数家珍，倒背如流，他的追星尤其追到外包装上，经常一身“酷”的打扮，长头发，长指甲，色彩鲜艳的上装和宽宽肥大的裤子，如社会恶少，离中学生的标准越来越远。还因与外面学生打群架，受到处分，平时校服总也不肯穿，总是有各种各样的借口搪塞。但我不忍放弃，年级组长滕老师也鼓励我：放弃不等于宣判‘不可救药’了吗？我决定从穿校服开始，从遵守行为规范开始，让他有所改变。开学第一天，他耳朵上戴着耳环三个，我先表杨他暑假中几次返校积极并准时，那天家访得知我对这一带很陌生，主动帮我带路，陪我家访了七位同学，我很感动也很感激，无法与戴着三个耳环的形象联系起来，最终他自己把它摘下。过几天，他还是没穿校服，依旧宽宽肥大的裤子，一天早上，我打电话通知家长将校服送到校门口，和家长沟通后，校服送来，我又耐心劝导他将校服换上，他不肯，说穿上，别的同学一眼看出区别：是留级生。我讲；“留级对你并不是一件坏事，是你的一次机会，就看你怎样去理解和把握了，只要你有决心和从前的你告别，老师既会理解你的过去，也会接受你的现在，还会帮助你去创造你美好的未来。没有人会追究你的过去的事情，穿校服来学校就是你努力改正做合格中学生最有力的证明，人只有正视自己才会进步。”一小时后，他终于换上了，但没隔两天，他上穿校服，下面仍穿那条宽宽肥大的牛仔裤来学校，但校裤藏在书包里，任我苦口婆心的劝说 均无济于事，当我面换好校裤，进教室后又换回，折腾了几个来回，在滕老师和袁老师帮我软硬兼施下，终于在放学时换上校裤回家，以后只要他没穿校服，我们便督促他。渐渐的他天天穿校服上学。初二下学期，他也终于下决心剪了一个平头。

杨某真的能够变好吗？钱，高等学困生确实在向好的方面转变，但我明白“冰冻三尺，非一日只寒”对他们来说，提高学习成绩确实很难，但我更明白，失败的阴影对他们意味着什么，经过反复思考，我还是决定用赞赏激励来唤醒他们对成功的渴望，又一次周练数学卷，他又一次交了一份接近白卷的试卷，但是那次，我没有批评他，相反我当着全班同学的面表扬他，我说：“杨某同学今天获得了很大进步，他把试卷上的会做的题目都写的很清楚。”此时的他已经低下了头，但看的出来他百感交集的样子，既感到不好意思，又感到自己确实得到了老师的表扬，便主动提出“王老师，以后我订正作业试卷让邱某某帮助我好吗？”“好啊”我不仅满口答应，又大大赞赏了他的上进心。以后他由上课随意讲话到能静下来；由不听课到能听进十分钟，二十分钟；由迟到到能安心坐在教室里；由不交作业到抄作业再交到边问边抄，完成作业。只要他有一点进步，比如能上课独立回答一个问题，班会课上为班级提供恰当的建议等，我就及时表扬大张旗鼓的表扬，既满足了他自尊的需要，也让他看到了希望，增强了自信心，感受了成功。

我觉得善于发现这些困难学生的优点和长处，搭一个舞台让他们展示，这是转化他们的关键。杨某喜欢唱歌，也有绘画的才能，并和班中一批困难学生一样，酷爱打篮球，所以我尽量给他创造条件，鼓励他展示自己的才能，改变同学对他的看法，让他代表班级参加剪纸比赛，他的作品“龙”拿到了一等奖；布置教室，出黑板报，让他参与；主题班会给他机会独唱，十四岁生日活动，让他代表班级参加儿歌比赛……在为班级服务中，同班同学逐渐认可了他，因此在初二下学期中，他自荐，经同学们同意，担任了班级的体育委员，他高兴的课后追着告诉我，会好好的做好体育委员为班级争光。

经过多次的交谈与家访，我了解到班中这些困难学生的不良行为的形成有诸多原因，采用“赏识教育”，发现他们身上的“闪光点”，多鼓励，多表扬，由“食指指责式”变成“拇指夸奖式”。才能有效地激发他们的内省潜能。这些困难学生同样有着自己的自尊心和好胜心，尤其在同学面前，好胜心表现的特别强烈。他们常会为一件小事去“强出头”，表现自己的“英雄行为”，不计后果。我从不点名批评只是对他们的讲事情的实质及造成的后果，进行冷处理，督促他们改正。

北京通洲区某中学教师李圣珍说：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心重重，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活是在一个多么美好的世界里。”以往我首先重视的是自己的教学态度，教学能力和专业知识，其次才是对学生的态度，而事实上学生首先重视的则是教师对自己的态度，他们要求教师是自己朋友、知己、是指导者，然后才是知识的传授者。老师是人类灵魂的工程师，那么帮助、转换、偏爱这些学生，重塑美好的心灵，是老师的天职。我愿所有的学生都能健康快乐的成长，没有掉队，每个学生都能怀着一颗美好的心灵，在漫漫的人生道路上走好学生阶段。只要我的学生能一路走好，我甘愿成为他们的铺路石。