听了
教学反思是教师专业发展的重要环节。多元智能理论提出每个人都有多种智能，都有各自智能的强项和弱项。反思自己教育教学成败的时候，其实应分析智能结构对自己的教学带来的影响。根据多元智能理论，教师要为每一位学生设计因材施教的教学方法，促进其优势智能的开发，以优势智能带动弱势智能。实际教学中，自己在课堂上尽管关注大部分学生，主观上想以面带点，但在具体实践中，如提问时首先想到的是叫能回答问题的学生，优先考虑的是完成教学设计。主要根源还是用传统的观念，以简单的分数片面地给学生的学习下定论。因此，教师要以多元智能理论为反思工具，首先要了解每个学生的聪明才智，对每个学生的学习进行针对性的指导。其次要让每一位学生积极地参与教学活动，并根据不同的教学对象和内容采取不同的教学方式，即使是同样的教学内容也可以通过不同的方式和手段帮助学生理解和掌握，才能使学生成为学习的主人，使困难学生尽快提高弱势智能。所以，教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样，因材施教。教师的任务就是要掌握适合学生特点且有效的教学方法，从而促进每个学生全面充分地发展。自我感觉这些方面的欠缺非常明显。作为教师，要勇于在自身智能强项的基础上，塑造出自己的教学特色和教学个性。过去在教育教学工作中，关注的重心是最后考试的成绩。为了达标，复习课上安排大量重复练习。枯燥乏味的“题海战术”，既违背了教学规律，也违反了因材施教的原则。因此，对指导和组织初中毕业班教学的教师，应当考虑以下两点：一是落实“双基”教育，这一部分应当继承我们在基础教育上的传统，使每一个学生都能具备扎实的数学基础学力，掌握初中数学的基本技能；二是培养运用数学的研究意识，使学生体验数学的研究过程，获得学习、研究的经验。多元智力理论认为，每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程。对教师而言，更为重要的是，要认识到我们能够为学生创设一个生活和学习的“聪明环境”，使他们置身于积极、富有挑战、充满刺激的环境里，才能够持续地促进心智能力的发展。
营造宽松、愉悦的成长环境，最大限度的理解、宽容、善待学生，进行民主平等的沟通。这既是“二期课改”的要求，又是实践多元智能理论的需要。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任激发他们的求知欲和创造欲。本学期将把提出富有启发性，重点突出，联系紧密而又环环相扣的设问作为教学重点，形成问题背景，让学生思维运转，进行思考、讨论，最后使问题得到解决。这样做的目的是使学生：加深理解概念，巩固基础知识，掌握数学方法，培养数学技能，领会数学思想，训练思维品质，发展个性心理，提高数学素养。二期课改的数学课程目标特别强调“数学来源于实践又应用于实践”的意识，为此，我将在教学引入中精心设计问题情境，以增加课堂教学的趣味性、实用性，增强学生进一步探究的兴趣。
在教学中教师要勤于积累，善于思考，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，经常反思自己的教学行为，做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
