在平时的工作实践中，人们都会有这样的感觉，做同一种工作，处理同一件事情，不同的人花费的时间、精力不同，效果也迥然不同，有的人用时少，但效果好，有的人尽管也很卖力，但效果却不能让人满意。究其原因，这固然与一个人的工作能力密切相关，但仔细思考一下，这与每个人的优势智能密切相关。

如何在一个人工作之前，也就是他的求学时代，特别是中小学时代，就能充分发现他的优势智能，利用学校教育的优势，进一步进行开发，充分扬长，让他在轻松的学习中，在某一方面就能轻易地超过别人，将来走上工作岗位的时候，就能工作得比较出色，最大限度地实现自己的人生价值。这可能才是教育的最理想状态。

但现实与理想间的距离似乎太遥远了。

一部动画片，讲了这样一个故事，狮子办了一所学校，要求森林中的动物们什么都要学，比如，老虎学吃素，鸭子跑一千五百米，兔子学游泳，老鹰学爬树，猫头鹰学唱歌……结果动物们苦不堪言，狮子这个校长也做不下去了。

这个故事与目前我们的教育现状是不是有不少相似的地方？

在实际的教学中，学生们千差万别，学习能力各不相同，有的学生爱学习，成绩优秀；有的学习一般，各门学科不够均衡，有的语文成绩好一点，数学成绩差一些，有的数理化成绩好一些，文科差一点；有的同学不喜欢文化课的学习，动手能力强，有的喜欢唱歌，有的喜欢打球……但是，由于社会竞争的激烈，人们的成才观发生了扭曲，每一位家长不能正视自己孩子的实际情况，都想自己的孩子将来能出人头地，去做白领，甚至是金领，不想去做一个普通的劳动者，所以不惜一切代价，给孩子补习文化课。

教育的主管部门也非常看重每一所学校的学生成绩，这种压力逐层转嫁到教师身上，每一位教师都想提高自己的教学质量，把平均分，升学率看得很重，不惜违背教育规律，牺牲自己和学生的休息时间，加班加点，为学生补习学得差的功课。结果事与愿违，越来越多的学生厌学，即使是学习成绩不错的学生，不少也对学习失去了兴趣。

什么才是真正的“全面发展”？怎样的教育才是真正的素质教育？这不能不让每一个教育工作者深思。

可能不少的教育工作者会很无奈地说，学生总要考学呀，文化成绩不好，或某门学科成绩不好，就不能考到自己理想的高一级学校深造，他将来的发展就会受到限制。这似乎也有道理。但如果过分的话，可能就不是培养人才了，而是扼杀人才。试想一下，一个人连童年的快乐都没有，那么成年会有快乐吗？

如果说只是以学习成绩论英雄的话，像姚明、刘翔、丁俊晖，这些超一流的运动员，在当年上学的时候，都不能算是好学生，但是今天，有谁能说，他们比当年那些文化成绩优秀的学生逊色呢？他们是超水平地发展了自己的优势智能的典型代表。

长时间以来，在教育上为人们所津津乐道的“木桶原理”，只能说明管理之道，不能说明教育之道，成长之道。

因此，在实际的教育教学工作中，作为一名教师，一定要认真处理好考试成绩与人才培养的关系，不能好心办了坏事。应当正确、全面地认识每一位学生，掌握多样化的教学策略和方法，改进自己的教学行为。吴志宏教授那天所举的一个历史老师上课的例子，对我们有不少的启发，对老师随手在黑扳画的一幅图的看法，就代表了学习历史的方法——站在不同的角度看历史，就会对历史有不同的看法。结合得多巧妙。暗含在其中的创新的发散性的思维模式才是最关键的，也是我们最要学习的。我们在教学上要注意采用多元切入点，特别关注学生的强项切入点。

我们学校一贯倡导的赞赏教育的理念和多元智能理论是非常合拍的，多鼓励，多表扬学生，应当成为自己的行为准则，在课堂上注意发现和培养学生的优势智能，扬长补短，把“扬长”放在第一位，然后才是“补短”。唤醒学生学习的热情，做一个有心人，激发他们潜在的，目前还处于相对弱势的智能，真正做到因材施教。