在赞赏教育氛围中和谐发展
上海市徐汇区长桥中学
长桥中学创办于1991年9月，地处徐汇区西南长桥地区。自2002年9月在加强初中建设工程中，学校走出低谷困难时期的阴影，班级数由原来的12-13个至目前的24个，学生总人数由不足500人至现在的千人规模。在三年规划实施中，童立贤校长根据多年的教育教学经验，针对学生的实际情况，提出“赞赏教育”的办学理念，确立实施以表扬为主的鼓励性评价，使学生在宽松的学习氛围中学会思维，为今后可持续发展打下良好的基础。赞赏教育理念深入到全体教职工的实际工作中，使教育观念和行为得到了转变，教师专业化水平也得到了明显的提高，学校的办学质量受到学生家长和周边地区居民的认可。在2003—2004年度，学校评为徐汇区文明单位，2003年获得徐汇区绿色学校，被授于上海市无烟学校，2004年在徐汇区教育局综合考核中获绩效奖。，2004年被评为区“三八”红旗集体。
一、以赞赏教育的科题引领学校的三年发展规划
我们认为任何人都想得到别人或上司的肯定和赞赏，也都有获得别人赞赏的潜能。因此学校把《倡导赞赏教育，让学生在宽松的氛围中学会学习，为学生的可持续发展奠定基础》作为三年发展规划的总课题。
2003年，学校与上海市教科院普教所建立合作关系，在专家的帮助下，建立《基于学生学习兴趣的课堂教学研究》、《学习困难学生出现的原因及转化策略的研究》的子课题和《塑造爱国与成才信念，推动校园文化建设》的市级德育课题，随即进入了科研课题全面研究阶段。三年来，长桥中学在教科研中起步，在校本培训中发展，全校教师以差异学生为切入口，设立市级课题4个、区级课题2个。
1、以研促训，训中带研的校本培训促进了教师的专业发展
提倡赞赏教育，实施三年规划，关键还在于师资队伍的建设。自2003年11月起，学校坚持以教师专业发展为目的，以研促训,训中带研,实现了全员化、全程化和规范化的校本培训，为进一步提升学校内涵奠定了良好的基础。
以校为本的教研活动，有效推进了教师在教学中实施的赞赏教育。由区内专家和教研员组成的专家组深入到课堂，用教师的现实课例作为载体进行分析和指导。各教研组把课例为载体，彼此交换心得与经验，并由专业引领人员来共同设计和改进教案。根据已改进的教案，安排说课上课，其他教师一起看课。在以上的过程中，教研组的所有教师对实际的课堂教学不断实践、反思、比较以往存在的问题，同时积累了许多讲求实效的典型课例。这种以校情为着眼点，以学情为切入口，把聚焦课堂延伸到聚焦教研、聚焦学生，使教研的学科性质和教学本意得到了回归，促进了教师专业化发展。目前高级教师职称有原来2002年的4%增加到7.4%，区中青年骨干教师由1人增加到8人，市级骨干教师也有1人。
2、撰写教育案例，探索教师主动学习、培训的途径。
我们发现赞赏教育理念的更新并不代表行为的跟进.学校领导在实践中不断反思，寻找一种让教师主动学习、积极要求培训的途径，并且这种培训能与教师的教学实践紧密结合，既理性又可操作。于是教师们开始尝试写教育案例。萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。基于这种认识，要求教师根据自己在教育实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写出自己与此有关的故事，案例就从每个人开始。这种边实践边学习的动态过程本身就是一种学习赞赏的过程，体现了学习、培训的真正价值。学期末，一篇篇充满智慧的教育案例在教师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开.教师的教学行为有了很大的改进，教师们的赞赏使学生的学习兴趣也有了很大的提高。教师发表的各种论文和教学案例从2002年19篇到2005年130多篇；区级公开课由原先的1节到目前的16节；重大的区级展示活动也达到2次。
二、以赞赏理念引领学生的素质发展
每一个孩子都是可塑的，也可造就的。关键在于教育方法的得当，赞赏与鼓励是让教师在愉悦中传授知识，更让学生在愉悦、和谐的环境中乐于学习。
1、多种赞赏形式，形成教育的合力
2003年学校成立了《塑造爱国与成才信念，推动校园文化建设》的市级德育课题。年初，在全校范围开始对学生进行“爱国与成才”的问卷调查。调查情况表明，学生缺乏正确、具体的爱国成才观，大多以自我为中心，把个人的荣耀凌驾于班级集体之上。于是，学校在教育活动中多次动员学生收集格言警句，要求学生在爱国成才的主题下，结合赞赏理念，收集有关人格、人生观、道德观、世界观等等的格言警句，可以是名人名家所写，也可以自己创作。学校把每班推荐的、有魅力的格言警句，布置在教室内外，对学生起到潜移默化的作用。浓浓的激励、感化氛围，更有利于教师们把握关键时机，适时适度给学生的赞赏和鼓励。
在课题组老师的提议下，学校又成立了科学院（理科）社科院（文科）两院院士的评选和每月最值得表扬学生的评选。两院院士的评选较偏重些学习成绩，当月最值得表扬的学生以年级组和班级中表现突出或赞赏活动中进步最快的学生当选。让当选的院士和最值得表扬的学生给予学校升旗仪式上担任升旗手和护旗手的荣誉。多种赞赏形式给了学生们强烈的表现欲，当他们取得的进步能被认可、肯定，于是进步的动机就会强化，更有效地挖掘了学生们的潜在能力，使他们在愉悦环境中接受知识、接受教育。在开展校长助理的竞选活动中，通过海报宣传，学生自主报名，经过笔试、口试以及才艺展示，层层选拔，选出每两月由学生当选的校长助理，成为校长与学生之间沟通的桥梁和能力的提升。
2、家校携手，把赞赏教育延伸到社区
每一个学生都是一块璞玉，只是有的瑕疵多些，但只要教师精雕细琢都能闪光露彩、发挥潜能，赞赏鼓励就是教师们的精雕细琢。学校成立了家长学校和家长委员会，定期请家庭教育、心理学、青少保方面的专家为家长讲课。在长桥街道组织的“璞玉工程”中，对学习困难的学生进行面对面的指导。在家长接待的形式上也改变以前“一个面孔”的家长会，自2002学年第一学期期末起，班主任一律在教室里接待家长，经过精心布置的教室，展示学生一学期来的学习成果和单项评比的奖状，让家长“带着希望而来，满怀信心而走”。自2003学年第二学期起，每个学期以年级组为单位设立家长开放日活动，请家长来校听课，参加主题班会，了解学生午餐和休息的情况。党支部组织全体党员和干部开展与学习困难学生“一帮一、结对子”的活动，制定帮教计划和措施，开展家访、谈心等活动，并把进步最快的学生，用喜讯传到居委会，努力使学校、家庭、社区共同形成赞赏的氛围。赞赏教育的办学理念受到家长和社区的欢迎，对学校的办学质量认可度有了明显的提高。
教师们用自己的智慧和辛勤的汗水，用一颗博大的爱心，浇灌着每一颗幼苗，让学生沐浴在爱的雨露中。我们把赞赏理念渗透在教育教学的每一个方面，使学校的办学质量逐步上升。多名学生获市、区级比赛奖项，从2002年市级奖项的1项至2005年的4项，区级奖项的9项至目前的31项。初中毕业的合格率也由2002年的98.3%增加到现在的100%，学生的素质得到明显的提高。
在赞赏氛围中，学生情感荡漾，潜能展露，教师乐教不疲，心情舒畅，师生之间、生生之间相互理解、相互信任，融洽相处、和谐发展着。
