很久以前，为了开辟新的街道，伦敦拆除了许多陈旧的楼房。然而新路却久久没能开工，旧楼房的废墟晾在那里，任凭日晒雨淋。有一天，一群自然科学家来到这里，他们发现，在这片多年来未见天日的旧地基上，这些日子里因为接触了春天的阳光雨露，竟长出了一片野花野草。

    奇怪的是，其中有一些花草却是在英国从来没有见过的，它们通常生长在地中海沿岸国家。这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的。

    这些草的种子多半就是那个时候被带到了这里，它们被压在石头砖瓦之下，一年又一年，几乎完全丧失了生存的机会。但令人感到意外的是，一旦它们见到阳光，就会完全恢复了勃勃生机，绽开了一朵朵美丽的鲜花。

     冰心曾说过“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种随时开花,将这一路行程点缀的花香弥漫”。作为教师,走在优生和差生的两旁,同样要把阳光一样的爱播撒到每一个学生身上,因为,师爱无尘。那是一种出自崇高目的,至纯至真的挚爱,是公平深厚的博爱。教师的爱就应该像太阳一样,不会厚高山,而薄江河；不会宠大地,而弃海洋。但愿每一位教育工作者都能为所有的学生,特别是差生后进生,奉献自己真诚的爱,因为我们坚信----真爱无尘,师爱无边。

    教学是一种引起师生间合作与交流的活动。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。因此，师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。实践证明，良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维的潜能，更好地促进他们去接受新知识。

    但是，在实际教学活动中，整个课堂却被少数“活泼”的学生占领着，大多数学生或“袖手旁观”，或“拭目以待”，成为课堂教学中的所谓“差生”。教师怎样激活“惰性元素”创造和谐、活跃的课堂教学气氛呢？

    作为教师，首先要把自己放在和学生平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚变相体罚。其次是教师要能够使后进的学生在课堂上抬起头来学习，这是师生感情交流成功与否的关键。教师也应对他们适当采取回答问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑问难优先，这样就能很好地调动了学习有困难的学生的学习积极性。

    教师在备课中，要认真备好导入语，用语言的魅力激起学生学习的兴趣；教师在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分；教师在课堂上注意语言文雅，高尚纯洁，健康，准确，生动，引导教师在教学过程中，用饱含感情的语言宣染课堂气氛，教师还能在抽象枯燥的教学内容中，用幽默的语言宽松活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。

    学生对教师的举动的观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师应注重自己体态感情的释放，教师在教学中应以富有表现力的面部表情，恰当自然的体态动作，给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认知活动。教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖全体学生，在整堂课中都自始至终表现出对学生信任和激励的神态。根据课堂的需要，教师有时表现出惊讶，有时表现出兴奋，有时表现出疑惑，有时表现沉思等多种的表情，以此来唤发学生的活力，教师还常常为学生的成功表现出兴高采烈，为学生的出色表示赞评。为活跃气氛，有时教师逗笑学生，有时会走到后进生身旁，亲切地摸摸他的小脑袋，给他一个会心的微笑，这些神态和动作是形体的语言，表达出了教师的感情，唤起了学生同样的情感体验，促进了师生之间的情感交流。

    传统的评价方法是“分数框”，就是用分数的高低来评价学生。学生面对刺眼的数字，苍白的分数，喜怒哀乐形于色。这样不但挫伤了学生学习的积极性，而且影响学生身心的健康发展。

     随着课程改革的不断深入，课堂教学的不断优化，教学方法的不断推新。“绿色评价”渐渐被教师和学生所赏识。它不但具有鼓励性、指导性，而且能使教师走近学生的生活空间，走进学生的内心世界，真正成为学生的良师益友。

    “绿色”充满着生机，孕育着希望。“绿色食品”是人们生活中所向往的，而“绿色评价”是教师给学生捧上的美餐，共同分享成功的甘甜。短短的一句“你真棒！”、“你能行！”……道出了教师对学生成功的认可，同时也增强了学生克服困难的勇气和信心。“你看这道题，这样想行不行？”、“你答得对！但补充这个内容，就更漂亮了。”……声的交流，情的沟通，拉近了师生之间的距离，夯实了平等、和谐的师生关系。激活了学生学习的情趣。

    总之，教学是师生间心灵撞击，情感交融的过程。师爱无痕,她应象春雨一样滋润着每一个学生的心田，使每一个学生在阳光一样的师爱沐浴下都绽开会心的笑脸。

                                       本文转自：中小学教育资源站