实施新课改以来，中小学教师的教学方式发生了显著变化，其主要标志在于探究教学得到了广泛提倡和传播，并已被公认为充满生机，最具吸引力的教学方式。《探究教学示例精选》(小学卷、中学卷)编辑出版，既反映又服务于这种变化。“序论”阐述了探究教学的一般过程、认定标准以及实施举措。“示例”包括案例、实录、设计等，涉及小学三门学科和中学九门学科，是课题组从2003年以来收集到的有关探究教学示例近2000篇稿件和杂志上已发表的200多篇作品中精选的

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    《什么是好的地理课堂教学》、《新课程地理课堂教学的基本策略》、《基于新课程理念的课堂教学反思》、《校本研训中课堂教学评价的几个问题》……本书收录了上海市新课程教材编写者、市“名校长名师培养工程”重点培养对象何美珑老师近年发表的关于课堂教学的部分论文、市级以上教学公开课的教学设计等，为新课程地理课堂教学提供了鲜活的理论与实践结合事例，能为地理校本研修和广大一线教师专业成长提供参考。

青少年时期是人一生中心理逐渐走向成熟，心灵开始完成蜕变的关键时期，而且时代的变迁往往也最敏锐地反映在青少年心理上。本书面向初中生教师，从新时代初中生的心理需求和初中生的入学适应开始，深入浅出地将心理学知识融入到了初中生活的方方面面，介绍了初中生教师所应把握的心理常识，以及一些行之有效的与学生沟通的技巧和教育方法。本书对初中教师更好地了解自己的学生，有针对性地开展教育工作具有很好的实践指导意义。

教师对学生心理发展负有重要责任，每位教师都应同时是心理咨询师。

本书以一线教师的亲身经历，再现了每位教师身边都可能出现的案例和问题，并辅以积极适当的辅导方法，尤其适合初中班主任和心理辅导老师阅读

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本书共分五个部分。第一部分“我们的提问之旅”介绍了两位作者的教学成长经历与反思；第二部分“提问研究”深入研究了为思考而教学和理解性教学的相关文献，从中提炼出Qu：Est教学策略的理论基础；第三部分“ 学会提问”着重阐述了教师应如何学习利用QuEst教学策略提问；在第四部分“提问式学习”中，作者将会探讨关亍应用Qu：Est教学策略促成教学对话的各种细节问题。而在本书的第五部分“有效提问的研究之旅”中，作者和读者分享了一位教师学习有效提问的成长历程和一个提问的才能发展模型。

作为教师的您，是否：常常忧心学生们的学习和品行状况？常常对调皮捣蛋的学生无可奈何？常常忍不住责骂某些学生？常常对开家长会感到紧张？常常感到心力交瘁，疲惫不堪？且慢，不要着急，本书的作者卡罗琳·奥林奇从她多年的教学和研究经验出发，给您献上了44条宝贵的锦囊策略。更为可贵的是，在每条策略中，作者还引用了大量美国各州年度优秀教师的感言和建议，以及由200多名职前教师对数位资深教师所做的观察和记录，范围涉及从幼儿园、小学、中学到大学等各个层次。

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本书分为三部分，即总结方法的理解、分析与实际操作策略，包括了分析矩阵和图表结构、逆推总结、布鲁姆分类总结立方、个体类推、个体塑造、头脑风暴、冲突模式、宾果游戏、学习标志和日记、苏格拉底研究会50种种方法策略，切实可行，卓有创意。

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本书从结构上看分为上下两部分。第一部分为“为情境化教与学而设计课程”，第二部分为“为情境化教与学而设计教学”。在第一部分着重探讨了有关情境化教与学的理论问题、课程发展的基本取向、课程设计的过程与模式、概念图的应用、课程知识的理论、课程评价以及情境化教与学的主要模式等；第二部分主要阐述了教学单元的设计、基本的学习模式、学习结果的界定、教学顺序以及学习环境的创设等。

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本丛书从课堂教学操作性层面上，紧紧抓住教学疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规教学环节和教学功力中的难点、重点及创新点，并把优化教学过程、追求教学实效作为解决疑难问题的中心目标和出发点，从教学艺术的高度解决疑难问题。本丛书是教师自修教学艺术和校本进修的优质读物。 本书是该丛书之一，主要针对初中语文教学疑难问题进行有效的操作性解读。。

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   本书作者把36天的所见所闻、所思所悟如实地记录下来，作者完全沉浸在哥大教育学院民主教育的浓厚氛围里，近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文化背景下的教育营养。为我国中小学教育工作者提供了一个了解中美两国教育精髓的极好的视角。

G639.712/3

在本书中，作者首先回顾了学校安全问题及近年来的发展，研究、分析了思考学校安全问题的六个视角和方法，即教育、心理、组织、政治、文化和设计视角；随后深入讨论了学校安全的七个标准，列举学校安全事例，归纳切实可行的建议，从主动预防措施到有效的处理方法等，全面指导安全学校的实际创建过程。最后。作者讨论了教育者和公众提出的有关学校安全的问题，以及维护学校安全的经验教训。

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这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。书中内容具有普遍性、指导性与可操作性，所提供的不仅仅是方法与策略，更重要的是体现一种正视现状、勇于改变的态度和观点。

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    本书指出了有效教师应具备的素质，认为教师要成为“具有创造力”的教师，这样才能适应当前的教育需求和教师未来个人发展的需要。

本书表达了对教师作为人的整体性的理解，同时也体现了教师作为日常教育实践者的立场。书中提供的各种实践性工具极具启发意义和实用价值。

本书的作者之一卡罗琳·唐妮是“唐妮巡视法”的创办人，是美国著名的教育领导专家、演说家和培训专家，曾协助美国许多地区的学校系统通过巡视方法来提高学生成绩。

本书主要介绍了“唐妮巡视法”的理论体系和实践方法。“唐妮巡视法”是一种新型的督导方式，旨在改变传统的校长及管理人员与教师之间二元对立的局面，发展协作型的职业互动关系和校园文化。

G424.21/3

本书是一本对中小学教师进行人际交往能力培训的经典教材。它向广大教师详述了如何运用共情、尊重、热情、具体、真诚、自我坦白、对质和直接这八种交流技能，处理好与学生、学生家长、同事以及公众的关系。书中提供了大量而系统的配套练习，十分有助于读者的学习与反思。

G443/1

         本书旨在通过一些教师对个人教余生活情趣的叙述与展示，让更多的人也来关注与审视自己的教余生活，从而思考与行动，使自己的教余生活生动与丰富起来。我们常常有一个习惯的说法，称工作时间为“八小时”、工作之外的时间为“八小时之外”，那么，“教师的第九个小时”则是隐喻教师教书之外的生活。当然，我们知道，教师的每日工作时间是远远不止八个小时的。将书名定为“教师的第九个小时”，也是在一定意义上呼唤，我们教师要有真正的“八小时之外”，我们的教余生活应当从“第九个小时”开始。

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 教师这个职业需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。尽管这个工作经常给教师带来疲惫、无助，甚至伤害，但优秀的教师不会放弃……

本书讲述的是美国教师的故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。故事中描述了他们为学生成长付出的努力，如何重新点燃教育的激情，如何与同事合作，如何创造更好的教育氛围，“为生活带来更多的光明，为世界带来更多的光明”。

 G424.21/3

一个普通得不能再普通的教师，一种普通得不能再普通的教育生活，一年班主任日常工作的真实记录，然而：

当年的弟子、今日的教师从中得到莫大的启迪，力促他将之整理成书稿；

在网上连载后，点击数直线飙升，大量教师追看、讨论、写深度评论；

 四川什邡中学自费印刷，教师人手一册，作为培训必读书……

  最平凡的其实最感人；最容易被我们忽略的，往往最撼人心魄。

G443/1

    本书读者对象针对中小学教师，特别是刚刚步入教师岗位的新人，对于如何组织、管理班级，进而提高学生的学习成就，提供了切实可行的策略和建议，例如：创设适于学习的环境，提供成功教学课堂，建立学习型组织，树立榜样，有效地利用在校时间，以及提供有用的教学资源等。

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本书汇编了全国知名校长郑杰在一年时间里写给女儿的52封信——《桂林…幸福是有良好理由的痛苦》、《北海…先得容得下自己》、《宁波…怕你受了过度的教育》、《镇江…童年的快乐是被成年人剥夺的》等，书中主要内容全都围绕基础教育展开，比较充分地展示了作者对我国基础教育的新思考。

G632.0/24

本书是为班主任量身定做的最佳工作指南，涉及班主任工作的方方面面，为班主任提供了成功管理班级的智慧锦囊。
    本书涵盖班级组织常规管理、班级学习常规管理、班级生活常规管理以及班级信息常规管理等4个班主任工作常规内容。

 G443/1

校长不同于一般的行政领导，在某种程序上，校长决定着所在学校的命运。师生现实的生命成长，决定着他们的未来的发展，所以，所有优秀的校长，都在为教师与学生快速的生命成长而努力。正是从这个角度思考，本书编者采访了一些比较优秀的校长，希望通过这些校长的思想与行动，感动更多的校长，使更多的校长多一些思想，多一些行动，从而使师生实现真正意义上的生命成长。

G637.1/6

感恩首先要知恩，从小培养孩子的感恩习惯，让孩子在对比中感受恩情，让孩子懂得回报他人的恩情，随时随地启发孩子的感恩意识，在日常娱乐中让孩子懂得感恩。感恩要注意平时的小事小节，在困境中亦要学会感恩，尊重他人是感恩的基础，节俭是感恩的美德。

G78/27

    学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不万能，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。

     G443/1

本书汇集了四十位优秀班主任成长的个案，全面、深入地展示优秀班主任成长的历程。这40位班主任，有的工作在喧嚣的大都市，有的工作在寂静的乡村小镇；有的面对经过层层选拔的骄子，有的面对朴实无华的乡村娃；有的常年担任中学毕业班的班主任，有的带的是牙牙学语的小学一年级学生；有的是身经百战屡建战功的老班主任，有的是刚刚走上班主任岗位仅仅三51年就崭露头角的青年人……他们把自己特殊的经历，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快乐，特殊的经验，特殊的方法……一一展示出来。

 G637.1/6

这是一本关于技巧、方法和策略的书，也是一本关于态度的书。目的是为中小学教师，特别是班主任，介绍一些拿来就能用的技巧和方法。在阅读的过程中，你将会强烈地感到，西方教师“管理”学生的方法和策略固然令人叹服，但他们对待学生的态度更值得我们深思。

G78/27

青少年期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期。他们在这一时期，无论是身体形态上、机能上都发生着急剧的变化，生理上的变化又带来了心理上的发展，本书从青少年常见的心理问题入手，以通俗易懂的语言从心理学理论和心理辅导治疗的实际操作来阐述，分别介绍了青少年时期的含义、生理特点、心理发展和社会化特征·心理健康的含义、判断标准以及维护青少年心理健康的重要性和策略，青少年常见的学习问题、人际交往问题、爱情和性的问题、生涯发展的问题以及对精神障碍等的辅导与治疗。

 G637.1/6

团体心理辅导是一种应用广泛、最经济和最有效的心理咨询形式。本书共9章，以团体心理辅导的理论为基础，以团体心理辅导与训练的技术为工具，针对教师专业发展过程中的必备素质的建构、核心问题的解决，围绕着教师的认知、角色、人格、创造性、压力、情绪、生涯发展、沟通、团队建设等主题，比较系统地阐述了团体辅导与训练的具体的设计方案、运作过程和操作方法。

 G443/1

某小学一年级十几名学生因为上课说话，被班主任用不干胶封住嘴巴：某小学9名小学生被班主任强迫用剪刀、小刀当众刮脸……李镇西敏锐地看到，校园恶性体罚事件的始作俑者竟然是被冠有各种荣誉和头衔的“好”教师，而受害孩子和他们的同学居然大都认为“老师做得对”！……这本书对广大一线教师能产生足够的触动、激发、导引和提升，促使茫然苦教的老师们去反思去探索，就凭这一点，它对教育的贡献，已功不可没。

 G78/27

21世纪有最强科学支持的、用途最广泛的“多元智能理论”有着旺盛的生命力。本书是“多元理论之父”在新世纪的新作，表达了对“多元智能理论”更深层次的思考，为多元智能理论注入了新鲜的血液，必继之以实践之奇葩的涌现。本书内容包括：多元智能理论诞生渊源、最新发展和修改经过；对“智能”进行新的定义；讨论三个新增候选智能的可能性；澄清各界对多元智能理论的误解；教育实践：如何创建因材施教的多元智能环境；深入讨论智能与创造能力、领导能力之间的关系；多元智能在博物馆、商业等更广范围领域的应用；预测了多元智能理论的发展前景和将要面临的挑战等。

学校教育的许多角落发生着这样一些故事：家长无可奈何地把孩子的教育责任推给了学校，无端的指责中还包含着无尽的抱怨；教师无论如何也要做出一副师道尊严的样子，即使“以学生发展为本”已成为教育的核心理论；青年教师在教育学生的时候，怎么也发现不了自己还是一个应受教育的人；学生可以对教师评头论足，甚至于可以把成绩的不好全部归之于教师的教学能力，而自己根本谈不上对教师的尊重；学校管理遭遇“人性化”与“制度化”的碰撞……在理想和现实之间校长该做些什么呢？本书反映了一位中学校长对“什么是好学校”、“如何办好学校”的心灵探索，对学校中的人际关系的分析与应对策略。

从《圣经》中的犹太先知约瑟到当代金融大鳄索罗斯，从17世纪荷兰的郁金香热到20世纪末的巴林银行投机案，历史总是不厌其烦，周而复始地搬演着同样的剧情。本书详细记述了从古至今世界上发生的一系列重大投机事件的来龙去脉，以丰富鲜活的事例说明：资本是推动世界历史发展的原动力。“假使没有金钱，没有与之相伴的投机活动，历史肯定将呈现另外一副情形。”

F831.9/2

本书扎根中小学，传播与广大中小学教师在教学活动中的实践研究成果，切实为广大教师改进教学实践提供专业发展服务。全书共分九章，内容包括：新旧课堂转型过程中的教研组教研、教研组有效教研的理论与实践探索、以信息卡为纽带的兴趣教研创新等。

G78/27

本书扎根中小学，传播与广大中小学教师在教学活动中的实践研究成果，切实为广大教师改进教学实践提供专业发展服务。全书共分八章，内容包括：预设与生成问题的凸显、预设与生成问题的研究、预设与生成实践的策略、生成性校本课程的开发等。

       G632.0/22:3

本书以全国30个省、自治区和直辖市84个基地区县进行校本教研制度建设的现状分析为基础，以新课程改革背景下新旧教研制度的比较为视角，深入探讨校本教研制度的内涵与特征、要素与功能，客观诠释校本教研制度建设过程中的经验与成就、问题与矛盾、路径与误区，尝试审视校本教研制度建设过程中的文化建设，并以“特写镜头”的方式细节展示一些基地区县和学校在教研制度建设过程中的探索与思考、特色与亮点。 

 F831.9/2

本书为“大夏书系”中的一本。本书汇编了钱梦龙、赵谦翔、程红兵、杨先武、吴乐琴等7位中学语文特级教师的教学艺术，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、他们自己对课堂教学的感悟，以及别人对他们的解读或他们自己对课堂人生的感想等。

G633.302/3

本书记载了中国1978-2008年间的企业变革，作者细致地描述了中国企业变革的草莽时代，人们从他的文字中可以重温改革开放初期汹涌的商品大潮和整个社会的躁动与不安，年广久、步鑫生、袁庚等早期中国改革历史上的风云人物一一重现。同时，作者对海尔、联想、万科等知名企业的创业期有非常生动的记录。

 F279.29/1

本书记载了中国1978-2008年间的企业变革，作者细致地描述了中国企业变革的草莽时代，人们从他的文字中可以重温改革开放初期汹涌的商品大潮和整个社会的躁动与不安，年广久、步鑫生、袁庚等早期中国改革历史上的风云人物一一重现。同时，作者对海尔、联想、万科等知名企业的创业期有非常生动的记录。

 F279.29/1

“多元智能理论”的凌空出世，给传统教育观念带来了巨大冲击，深刻影响着中国的素质教育改革。《多元智能》(1993)成为中国许多学校的指定参考书与教材，本书是《多元智能》的最新版，包括1993年至今多元智能理论的最新进展。在重点介绍的教育实践中，作者对现存的学校、课程、考试等设置提出了质疑。加德纳以对社会、教育及对人类自身非凡的碑察力，为我们提供了一种个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创了一个开放的教育体系。

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