教育会诊体会
——董珏
我校班主任工作室成立一年多来，组织了形式多样、丰富多彩、行之有效的活动。通过参与其中，我受益匪浅。作为一名年轻的班主任，我也成熟了很多，班主任工作室见证了我的成长。
班主任工作室的会诊制度令我印象深刻。它是参照看病会诊的方式,对某一青年学员在班级管理中所面临的难题，组织该班的任课教师，班主任工作室中的“专家”、学员进行会诊,共同研讨解决问题的良方，随后，进行一段时间的跟踪随访，必要时可以多次复诊，开方，直到问题解决。“会诊”对象的选择可以是指定的，也可以自己提出申请。
去年11月，一位青年学员在带班过程中碰到了一些问题，于是工作室的十四位学员会同学校领导、政教处、教科研室及校内顾问、相关的任课教师及年级组长等二十多位老师进行了一次“会诊”活动。活动分三个环节：一、青年学员叙述自己班级管理中的棘手问题；二、大家围绕这些问题展开研讨，献计献策；三、开出治病的“处方”。校内顾问凭借着他们多年的班主任工作经验，一针见血地指出了青年学员的不足。他们不约而同地提到了作为教师的责任心，特别是作为班主任，一定要“眼中有事、手中做事、口中说事、心中想事”，要全身心地投入自己的情感，才会从根本上解决问题。任课教师及年级组长也认同这个观点，他们也达成了共识：一定会配合青年班主任做好工作，大家一起努力，协助班主任营造学习的氛围，对个别学生重点关注并针对其心理进行个性化的教育。在研讨的过程中，老师间的思想碰撞、点滴心得共享，让我认识到了班级管理工作要“抓在细微处，落在实效中”，令我受益匪浅。教育会诊不能仅仅停留于观察和讨论的层面，而要在讨论中反思，在情境中体悟，在与他人的交流与合作中获得启蒙和新生。
作为班主任，肩负的责任重大，我愿意付出所有的爱心和耐心。但在班级管理中，由于缺乏经验，在处理班级的一些问题和转化一些问题学生上显得力不从心，不得要领。会诊制度给了我启发，教授了我方法。我们班级的任课教师都曾有着丰富的班主任经历，我要和他们多沟通，针对班级问题，共同商讨解决的办法。我们常常会一起坐下来，对学生个体进行会诊，提出对策；对不同学生提出不同的具体目标，具体干预措施，与任课教师协调进行有的放矢地课外辅导。定期与家长沟通，与家长建立良好的关系，请家长配合学校的各项工作。加强学生的思想教育，做好思想工作，加强班风、学风、考风建设。协调任课教师作业量和各任课教师的作业总量，使学生均衡发展。
本学期开学前两周，由于班级规章比较完善，班级常规工作运转正常，班干部能发挥作用。班级总体氛围良好，
两年来，我在班主任工作中还存在一些不足之处，教无止境、学无止境，我将不断地探索教育管理的方法，虚心向经验丰富的班主任、教师学习，继续以班主任工作室为学习与锻炼自我的载体，把自己的管理水平推向更高的层次。
