【和美长中·数字化】2024年初中英语数字资源常态化应用项目研讨活动（转载自上海市初中英语教研）

在教学展示环节，上海市长桥中学王佳老师执教了《英语（牛津上海版）》七年级第二学期第4单元Let's go shopping第一课时Reading: Going shopping。

王老师在备课阶段借助“备课助手”资源，立足语篇研读，基于单元教学目标和学生学情，设计相关问题链，选取、调整、修改平台已有的互动资源。课堂中，王老师借助“教学助手”的互动功能，引导学生参与课堂活动，开展互动与评价，实现互动教学的新样态，让学习在课堂中真实发生。课堂中利用互动功能设计的配对练习（创建互动资源“连线”与“拖拽”），既提升了课堂的趣味性，又确保了每一个学生的课堂参与度，还帮助教师及时了解学生在语篇中寻找基本信息的能力。王老师这堂课充分引导学生深挖教材，并利用拍照上传功能鼓励学生分享阅读过程中的思考以及阅读后的归纳与整理。

课后的研讨环节中，上海市长桥中学金晔副校长首先对与会专家、同仁和本校的研修团队表达了由衷的感谢。

接着，她介绍了去年10月以来长桥中学在教学数字化转型道路上的实践和初步成果。长桥中学确定了全年级全班级全学科的三全目标，借助数字化赋能惠及全体学生，以教学数字化转型为核心，全面推动学校教育教学的创新与发展。长桥中学坚守常态化推进的精神，努力做到真正让数字化教学成为一种日常的教学模式。

长桥中学陈迪和杨文军两位教师开展了以《把握数字化转型机遇，探索智慧英语课堂实践之路》为主题的微交流。

杨文军老师谈到了数字资源常态化应用在英语课堂中的具体实践，教师依托“备课助手”资源，理解教学重难点、课堂活动的设计逻辑，进而根据学情，确定教学目标调整课题活动的形式和先后顺序，以达成课时教学目标。依托“教学助手”资源，从运用到设计，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验，让学生的学习在课堂上真正发生。依托“作业辅导助手”资源，从选择到校本融合。探索平台资源的普适性作业和个性化作业，根据学情进行课后推送。对于如何依托作业数据反哺课堂教学，利用课堂数据进行个性化作业的推送将在后期进一步研究。

杨浦区教育学院卢璐和黄浦区教育学院杨佳晨就本次研讨课进行了互动点评。

杨老师作为本单元的线上资源开发组的老师对于本堂课的设计也发表了自己的看法。她很高兴老师在备课时运用了很多平台上的资源，如语篇研读参考到了很多“备课助手”中的资源，借鉴却不照搬，根据授课学生的学情进行加工和处理，能体现王老师的思考。可见“备课助手”能帮助教师在很短的时间里把握好教学内容，提高备课效率。王老师的课堂中有三个环节令杨老师印象深刻。首先是引入环节，王老师用了U3与购物相关的图片，将两个单元的学习建立了关联。其次，借助活动挖掘教材内容，去哪里购物，买什么东西，为什么买这些东西。学生从need sth.到need to buy sth.到need to buy ... for...的扩句操练。最后，产出环节也做了调整，创设新情景，培养了对学生在真实情境中去解决问题的能力的需求。由学生自己对课堂所学进行总结也是一大亮点，取代教师梳理的是学生自我评价和自我总结，教师仅仅对学生学习方式作指导，更好地将课堂还给了学生。总之，为了更好地达成教学目标，王老师保留了一些活动，也对活动的顺序和数量上做了调节。

上海市长桥中学、上海市嘉定区黄渡中学、上海市龙柏中学、上海市天山第二中学、上海市青浦区徐泾中学、上海市宝山区共富实验学校、上海市同济初级中学七所数字资源常态化应用中心组成员校的教师代表就学期工作计划进行了交流。七所学校的数字化实践情况不同，所以各校研究主题和突破点各有不同，有的研究“作业助手”资源的运用，有的基于“三个助手”关注学生写作能力的提高，有的关注多模态教学，有的关注常态课推进等等。个别学校教师也收集了在运用过程中出现的困惑和问题。

上海市教师教育学院综合教研员周杰和张怀浩博士对本次活动进行了总结。

张怀浩博士一方面高度肯定了长桥中学在全面推进数字化转型过程中的力度和进程，另一方面也对于学校在后续持续化发展中提出了建议。张博士提出了三个关键词：技术、资源、数据。教师能够用好综合技术，将传统技术与数字技术相结合，共同助力于课堂教学，实现提质增效的真正达成。教学能够基于课堂反馈、课后作业、课后评价等一系列数据积累而展开，使教师的教和学生的学能够形成数据闭环。最后，张博士也提出，希望教师、学校能够形成学科数字资源库，使校本数字资源可复用、可调整、可创新。