课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”数学课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。因此，如何优化初中数学课堂教学，提高数学课堂教学质量，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的问题。
一、优化教学内容
教师对教材深入探研，能够对教材资源进行科学整合优化，为学生学习创造良好条件。新课程要求教师要成为课程资源的重要开发者，可以根据学生学习实际主动驾驭教材，对教材进行适当增删改造。特别是传统教材的影响还在，教师要结合现代教学思维和学生接受实际，对教材内容进行优化，提升教材的适用性、可操作性。教师要具备新的教材观，彻底打破旧有教学认知，大胆对教材内容进行剪裁，要与学生一起开发教材新资源，确保教材内容的时代性和科学性。初中数学课堂教学有自身特点，教师要时刻关注课堂学生学习认知取向，并及时作出相应调整。为营造良好学习环境，教师还要以新教学资源作为教学改革的重要切入点，让学生对教学新内容产生浓厚兴趣，为打造高效课堂做好铺垫。
二、优化教学方法
数学课堂教学教法选择非常重要，适合的教法能够极大激发学生学习数学的积极性，能够将教材内容解析清楚，学生思维被激活，教学效果自然会大好。为提升学生学习数学的主动性，教师可以借助多媒体进行辅助教学。多媒体能够将教学数学内容直观化、形象化，通过图片、视频、文字资料进行展示，能够吸引学生的关注力，也能够给学生带来视觉、听觉等信息冲击。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式。在数学教学中，教师对新课改精神理解应用非常到位，特别是合作学习已经成为现代课堂教学的必选教法。为提升合作学习效果，教师不妨对合作学习形式进行多维探索，进行同质分组、异质分组，调动一切积极因素投入到学习之中，也可以极大提升教学效果。在学习“科学计数法”时，教师让学生对自己家庭中的各种数据进行整合，分别采用科学计数法加以展示。如家庭粮食消耗，每天 0.5kg白面、0.25kg大米，十年需要消耗多少呢?每天产生 2.5kg垃圾，十年又能够产生多少垃圾呢?要用科学计数法进行操作。由于题目涉及学生生活实际，学生学习探究积极性很高，通过相关结果也能够获得一定的教育。要珍惜粮食，要少制造垃圾。教师对教法进行改良，彻底摒弃“一言堂”，师生关系更为贴近，也为提升教学效果有重要促进作用。
三、优化教学过程
教学过程中一是课堂引入；二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念；三是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固；四是课堂小结。（1）巧妙的课堂引入。如讲到生活中的立体图形时，我特意带了苹果，高尔夫球，萝卜尖端部等一些生活中的常见物，学生们大感好奇，这无疑唤起学生的好奇心和进一步探索的欲望。（2）抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索。在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。（3）不容忽视的课堂小结。这是由教师引导学生概括教学内容、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错，究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。
四、优化教学评价
评价是依据一定的标准和相应的方式方法判断对象价值的活动。当前评价的依据主要是新课程理念，教师的教学思想左右着他的教学方案的设计与实施，然而教学思想也影响着教学评价并由此指导着课堂教学。新课程标准指出： “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生“获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习”，是课程标准给我们提出的教学建议。因此,从这个角度看，数学新课程课堂教学最大的特点是以学生的发展为中心，所以数学课堂教学评价的理念应是以学生的“学”评价教师“教”，评价的目的应是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，以及有效地促进学生的发展和改进教学实践。
摘自：《 青少年日记(教育教学研究) 》2016年05期
