【和美长中·德育】同交流，谋创新，促成长 ——记徐汇区第三届初中班主任工作坊第十二次研修活动
同交流
谋创新
促成长
徐汇区第三届初中班主任工作坊
暨伊金霍洛旗中小学班主任工作室联合研修活动
活动现场
有朋自远方来，不亦乐乎！活动伊始，张鲁川老师致辞，向伊金霍洛中小学班主任工作室的到来表示欢迎，希望能够通过徐汇区初中班主任工作坊的研修活动展示，为在场的德育工作者带来更深入的思考，形成学习共同体。
坊主戴婷玉老师介绍工作坊从开班至今的运作机制以及工作坊主要的研究方向，本期工作坊的研究项目就是聚焦“提升育人价值”的家班共育机制与策略研究。基于项目主题和目标，工作坊以“家长会”为重点进行研究，希望改革当下形式单一、内容老套，单项输出、家长参与感低的状态，力图打造创新型的更有育人成效的家长会。班主任工作坊的研修形式是“计划先行，四研一体”多元研修共同体。前期工作坊成员及坊主通过问卷和交流进行了新型家长会的起点确定，并围绕主题进行了分组研讨。本次活动力图站在“以内容定创新形式”的角度，分享家长会初步方案，并在研讨后进一步加以修改及实施。
徐汇区教育学院附属实验中学张晶老师代表“手机组”介绍圆桌组讨论式家长会方案，主题是“圆桌讨论，化不利为有利”。希望借助家长会创设多边沟通，初步达成家长和学生间对以手机为代表的电子产品使用共识，在双向理解的基础上，设置活动，让学生能够认识到正确使用手机。
活动方案是通过调查问卷的方式，筛选出参加家长会的的人选，然后在正式家长会的时候，学生和家长都会参与，然后互换调查问卷，让彼此了解彼此内心真正的想法；再根据学生沉迷手机的程度，分为重症组、轻症组、没有问题组。然后进行小组讨论，制定解决问题的办法。
本小组成员在研究过程中查阅了大量的资料，让家长了解这个年龄段的孩子之所以没有自控能力，跟孩子的生理构造有很大的关系，也希望做家长的理解。最后，这一小组设计了一个游戏环节，让大家玩《四巧板》游戏，目的就是告知家长要化不利为有利，要发掘孩子的长处，也多思考手机的用途。
第一组介绍完后，工作坊其他成员进行了点评，大家充分肯定了第一组老师们的设计，但是也提出了自己的疑惑，尤其是来参加家长会的人选需要进一步探讨。
徐汇中学董晓莺老师代表“学习组”介绍角色浸润式家长会方案，主题是“缓解学生学业压力—角色浸润式的家长会”。
本方案基于实际要解决的困境，希望通过角色转换的方式，让家长们既作为旁观者冷静分析思考，又作为当局者真切回顾体验，深入理解孩子的不良情绪，继而产生帮助孩子保持好情绪的内在动力，从而达成目的。方案先通过问卷，了解亲子沟通在学业这个话题上的现状。接着紧扣“角色浸润”这一主题，导入情境，让家长角色扮演，体会平时和孩子沟通时不得当的语言或肢体动作，会大大影响甚至是伤害孩子。再根据情境讨论出合理的和学生沟通的方式方法和技巧。以此来缓解学生的学业压力，把不良的情绪转化为积极向上的情绪。
方案最后提到了引入多巴胺理论，希望通过一些活动的设计，如“美食节”，让学生释放心情，找回学习的快乐。“角色浸润式”的家长会形式能够实现家长们从原先的“被指导者”到“参与者”再到“合作者”的角色变化，能够产生有效的家班共育的内在驱动力。
分享之后，其他成员提出了角色扮演的可操作性难度较大，可以设计好在现场模拟一下，群策群力，提高成效。
西南位育中学张颖奇老师代表“职业体验组”围绕职业体验，以“展会咨询式”进行了家长会方案设计。
这一组班主任都是八年级，他们的学生即将进入九年级，部分学生可能面临无法进入高中，提前进行专业选择的时刻。
基于这个背景，希望通过开发家长职业资源，通过现场咨询策划，让学生有效了解更多职业，并策划务实有效的假日活动，促进学生进行职业体验，引导学生“认识自己”、“发现自己”；通过搭建常态化家班共育平台，共享多元化教育资源，使活动中的德育成果延展，帮助学生“悦纳自己”。
坊主戴老师对以上主题鲜明、形式多样的创新型家长会进行总结和提炼。她提到，创新家长会的共性在于支架搭建，提供话语权、挖掘优势，变为教育契机、后续系列活动的延伸，同时也与学员们共同探讨育人本身的问题，解决班主任工作的模式。
伊金霍洛学员代表充分肯定了工作坊老师们对家长会形式的创新。“圆桌讨论组”所选取的主题，对学生手机管理的讨论，非常符合当下的现状；“角色浸润式”家长会让家长有了重新审视自己家庭教育的机会，但老师们也要思考如何保护学生隐私的问题；“展会咨询式”家长会，以职业体验为主题非常创新，可以利用好校内校外，以及社区的资源。
在专家点评环节，王萍老师肯定了工作坊的工作，认可了团队的专业能力，也对学员们努力成为有思想的智慧型班主任表达了肯定。她认为家长会从不是单纯的家长会，而是学校教育的组成部分。家长会的基本目标，就是给学生的成长提供指导，这样的指导应该是系统性的，可持续性的。此次汇报的方案明显地让老师们感受到了家长会的变革，主题从随意性到计划性、形式从灌输式到互动式、状态从说教式到创意式。家长会的互动性，让学生的参与性实现了真正意义上的自主。她建议后续家长会可以进行序列化的延伸，开展连续性主题研发，给学生的成长提供支持性的环境。
张鲁川老师对班主任工作坊进行了明确的定位——学习共同体。显性的作用是出研究的成功，隐性的作用是：以点带面，研究如何发现问题，分析问题，解决问题，从而思维形成迁移。他也对工作坊提出了更高的期望：将研究的成果进行辐射，以期能够解决德育工作中的实际问题。
李滢婕
长桥中学
让我感触最为深刻的是“角色浸润式家长会”，家长如果只是单纯来听老师一言堂的理论，未必能真正理解教育中的不当之处。只有当其也经受同样的“遭遇”时，方能更好地理解孩子的感受，从而改变自己对待孩子的方式方法。亲子矛盾的引发其实往往更多源自彼此的不理解，进而到达了不能沟通的程度。由于初中阶段的学生大脑额叶发育不全，很难控制好自己的情绪，那么家长来体验孩子的感受就显得很有必要了。这样一次“角色浸润式家长会”让家长们也从被动变成了主动，增加了家长会的参与感和体验感。
袁蕾
田林中学
最让我有感触的是“圆桌讨论式”家长会，手机问题是每所学校、每个班级、大部分家庭中都存在的，但是如何有效解决这个问题，似乎一直都没有完美的答案，好在这次的活动为我们提供了新的思路。或许思考的重心不应该仅仅放在“手机”上，更应该关注的是因为手机而产生矛盾的亲子关系，这背后的原因还是缺乏有效沟通。因此采用“圆桌会议”的形式，不仅为家庭内部孩子和家长创造了良好的沟通条件，更难能可贵的是，让家庭和家庭之间打破藩篱，为不同孩子的家长创设了交流的机会，博采众长，集思广益，共同解决问题，帮助孩子成为更好的自己。
章亦婷
位育初级中学
探究职业是一个很好的切入口。中小学生具有强烈的探究生涯的欲望，生活空间的不断扩大，知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、对自我的认识以及对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。通过家长会的形式将决策方法、规划方法、调查整理方法等付诸学生假日实践。并在活动后，通过定期的调查、讨论和沙龙，将德育成果延展，从而潜移默化地帮助学生“悦纳自己”。邀请家长共同参与职业探索的“展会式家长会”，引进家长的资源，引导学生开展各类职业体验的实践活动，是适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要求，满足每一个学生成长的需要，促使学生个性全面、健康地发展。